Monográfico sobre la Educación

Título: Conceptos de la Educación según la edad

Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación

Profesor: Daniel Rodríguez Arenas

Autoras: Macarena Espinosa Lara, María Teresa Moreno de Acevedo Múgica , Marta Fernández-Salinero Cristóbal y Mihaela Badea.
Facultad de Educación: Toledo. UCLM

Fecha de presentación: 11/11/2013

Fecha de aprobación: 11/11/2013

Resumen:

A través de este monográfico pretendemos identificar qué opiniones hay sobre algunos aspectos de la educación tales como religión, atención a la diversidad del alumnado, papel de los padres, contenidos u horarios y si la edad es un factor determinante en la concepción de estos aspectos.

Palabras clave:

Revolucionar, Educación, Perspectiva, Edad, Concepto.

1. Introducción

¿Qué opiniones hay sobre los diferentes aspectos de la educación? ¿Influye la educación recibida en el concepto de educación que se tiene? ¿Es la edad un aspecto importante para el concepto de educación? ¿Hay mucha diferencia entre la idea que se tiene de educación entre unas edades y otras?

2. Hipótesis: partimos de la opinión de que la mentalidad en lo que se refiere a las 4 dimensiones de la educación (moral, social, política y económica) varía según la edad ya que en España, estas dimensiones han variado mucho en los últimos años y por tanto esto puede estar provocando tantas variaciones en el concepto de educación que lleven a tantos cambios en las leyes de la misma.

El objetivo general es averiguar si hay tanta diferencia en algunos aspectos educativos y si esa diferencia tiene que ver o no con la edad.

3. Metodología.

Para sacar algunas conclusiones hemos optado por realizar un cuestionario a 4 grupos de edad (Colectivo 1: de 15-20, colectivo 2: de 25-30, colectivo 3: de 40-45 y colectivo 4: de 65-70.)

Este cuestionario ha sido aplicado a 10 personas de cada grupo de edad teniendo en cuenta solamente esta variable.

El análisis ha sido el siguiente:

a) Primero, hemos sacado conclusiones de cada grupo de edad en cada una de las cuestiones, relacionándolo con las cuatro dimensiones de la educación.

b) Posteriormente, hemos comparado los resultados de cada una de las diferentes cuestiones según una edad u otra.

Para estas comparaciones hemos utilizado diversas gráficas de barras por parecernos una forma muy visual de poder comparar los resultados.

4. Resultados y Conclusiones.

a) Análisis y conclusiones de cada cuestión en cada grupo de edad.

a.1) Resultados obtenidos en el colectivo de 15-20 años.

Pregunta 1. Sobre el tema de las religiones

Según la encuesta, la mayoría de las personas de entre 15 y 20 años cree que no debería tratarse el tema de las religiones en el aula.

Esta pregunta se encuentra relacionada con la dimensión social y la dimensión moral de la educación. Esto es por la controversia entre si la religión debería darse en la escuela (optativa u obligatoriamente) o si, sin embargo, se deberían encargar las familias dentro del hogar.

Pregunta 2. Sobre la mejora del nivel educativo
En este caso, según nuestra encuesta en este rango de edad la mayoría de los individuos creen que para que haya un mayor nivel educativo los alumnos

deberían estar separados por nivel educativo.

Esta pregunta está relacionada con la dimensión social y la dimensión moral de la educación. La agrupación de los alumnos dependiendo del sexo, la cultura, la discapacidad o el nivel educativo puede llevar a la marginación.

Pregunta 3. Sobre el papel de los padres en la escuela

En esta pregunta, podemos ver que la mayoría de los encuestados cree que los padres deben hacer un seguimiento de los aprendizajes de su hijo sin inferir directamente en ellos.

Esta pregunta está relacionada con la dimensión social de la educación, ya que se pregunta sobre cómo sería la mejor de que los padres se relacionen con la escuela, para que el alumno pueda desarrollar su potencial en esta de la mejor manera posible.

Pregunta 4. Sobre la importancia de la escuela

Podemos ver que la inmensa mayoría de los encuestados piensa que el papel de la escuela es muy importante, ya que si no existiese esta institución que da una educación gratuita y obligatoria, la educación no llegaría a tantos niños como hoy en día.

Esta pregunta entraría dentro de la dimensión social de la educación, ya que sin esta institución muchos de los alumnos escolarizados es probable que no pudieran tener una educación necesaria, también es probable que haya familias que piensen que esta institución no educa de una manera idónea a los alumnos y que prefieren que sean educados dentro del ambiente familiar.

Pregunta 5. Sobre la educación familiar y la educación escolar
Según nuestra encuesta, en este rango de edad se tiende a pensar que la educación que se recibe en el ámbito escolar y la que se recibe dentro del ambiente familiar son igual de importantes para el niño.

Esto quiere decir que esta pregunta entraría dentro de la dimensión social y la dimensión moral de la educación, ya que tanto la educación que se da en la escuela como la que se da en la familia son importantes para el desarrollo personal, social y moral del alumno, por lo que es importante que se den las dos educaciones complementariamente.

Pregunta 6.Sobre los contenidos escolares actuales

La mayoría, con mucha diferencia, de los encuestados de entre 15 y 20 años piensa cree que los contenidos escolares que se dan actualmente en la escuela (TIC, idiomas, trabajo en equipo, educación ambiental, vial y alimenticia, etc.) son adecuados para los niños porque estos les preparan para el futuro. Esta pregunta está relacionada con la dimensión social y la dimensión económica. Si el alumno desarrolla estos contenidos podrá, en el futuro, trabajar en un mercado acorde a sus destrezas, por esta razón, la escuela tiene que adelantarse a enseñar a los alumnos contenidos que realmente necesiten. La dimensión social se explica porque además del futuro profesional, el alumno debe desarrollar destrezas sociales (medio ambiente, ciudadanía, etc.).

Pregunta 7.Sobre el tiempo que pasa el alumno en la escuela

La mayoría de los encuestados creen que el tiempo que el alumno pasa en el colegio es suficiente y además le permite realizar otras actividades a lo largo del día.

Esta pregunta está relacionada con la dimensión social ya que el alumno además del colegio tiene que tener tiempo para hacer otras actividades relacionadas con su ambiente familiar y de amigos.

Pregunta 8. Sobre la asignatura de educación para la ciudadanía

La inmensa mayoría de los encuestados situados en este rango de edad piensa que la asignatura de educación para la ciudadanía no es necesaria ya que deberían encargarse las familias.

Esta pregunta se encuentra relacionada con la dimensión moral de la educación, ya que hay muchos ámbitos donde el alumno puede adquirir estos contenidos, como por ejemplo la familia, la catequesis, etc.; además, podría haber otro modo de enseñar la ciudadanía en el ambiente escolar, como por ejemplo en las demás

asignaturas, enseñando a respetar los límites de los compañeros y enseñando a ayudar a los que más lo necesiten.

Pregunta 9. Sobre el trabajo en equipo

La mayoría de los encuestados cree que el trabajo en equipo es importante dentro de la escuela ya que enseña a trabajar en equipo. Esta pregunta está relacionada con la dimensión social y la dimensión económica de la educación. Por una parte, al enseñar a los alumnos a trabajar en equipo, se les enseña a respetarse y a ayudarse entre ellos. Por otra parte, el trabajo en equipo es muy importante a la hora de que quieran acceder a un empleo en el futuro.

Pregunta 10. Sobre el uso de las tecnologías en la educación

En este caso, todos los encuestados creen que las nuevas tecnologías son importantes para que el alumno aprenda mejor.
Esta pregunta estaría enmarcada dentro de la dimensión económica y la dimensión social. Esto quiere decir que los alumnos necesitan saber manejar con soltura las nuevas tecnologías para, en el futuro, poder ser competente profesionalmente. Además, también es necesario que sepan manejar este tipo de tecnologías porque se están convirtiendo en un importante elemento de la sociedad actual.

Pregunta 11. Sobre las pruebas de acceso a niveles superiores

En esta ocasión, el resultado está muy reñido, pero la opción más elegida ha sido que estas pruebas son necesarias para que puedan estudiar los que realmente estudian.

Esta pregunta está relacionada con la dimensión social y la dimensión económica de la educación. Al darse este tipo de pruebas, se descarta que solo estudien losque tengan dinero para permitírselo económicamente, y que lo hagan los que tengan los conocimientos requeridos según el nivel. Además, económicamente,

cuanto mejores calificaciones obtienen los alumnos, más cualificados están para el mercado económico.

a.2) Resultados obtenidos en el colectivo de 25-30 años.

Sobre la pregunta 1. No debe tratarse el tema de las religiones.

Se relacionaría con la dimensión social de la educación porque los Estados Modernos van asumiendo las competencias desarrolladas con anterioridad por otras instituciones como la iglesia. Aquí se refleja claramente el pensamiento moderno del colectivo relacionado con su propia juventud.

La opción menos elegida es que debería ser una asignatura obligatoria rechazando modelos de educación más antiguos. También se relaciona con la dimensión política ya que, según esta, el maestro reemplaza a la familia y demás agentes educadores, particularmente, a las iglesias.

Sobre la pregunta 2. No deben separarse a los alumnos sean cuales sean sus características.

Esta cuestión se relacionaría más con la dimensión moral de la educación ya que sostienen que es necesaria la integración en los distintos grupos sociales. Es un ejemplo de fenomenología donde hay una significación ideal de valores de los derechos humanos ya que este colectivo piensa que todos tenemos derecho a una misma educación sean cuales sean las características de las personas.

También tiene que ver con la dimensión social porque sostiene la importancia del Estado del Bienestar, entre cuyos fines primordiales está resolver situaciones de necesidad y marginación.

Sobre la pregunta 3. Participar de forma activa y continua en la escuela en la medida de sus posibilidades.

Esta respuesta es una evolución de las normas morales que ya la participación activa de los padres en la escuela no es obligatorio ni es recompensado, y sin embargo este colectivo nos ha señalado que tiene importancia, por esto lo situamos en la dimensión moral de la educación. La evolución de las normas morales genera moralidad autónoma caracterizada por su “autonomía, el respeto entre iguales, la reciprocidad, la capacidad de situarse en el punto de vista del otro y la cooperación” (Castillejo, Vázquez, Colom y Sarramona. 1994, p. 162)

Sobre la pregunta 4. La escuela es necesaria como vía de educación.

Que la escuela sea necesaria como vía de educación aludimos a la idea de la dimensión política de la educación que relaciona la educación con la vida pública.
La Administración del Estado recurre a las ciencias humanas para formar parte de los contenidos escolares para poder mejorar a los individuos. La sociedad actual es consciente, en mayor o menor medida, que el currículum escolar ha sido realizado en parte por políticos o ideas políticas, es lo que llamamos el currículum

oculto. A pesar de esta idea este colectivo ha preferido la escuela como vía de educación.

Sobre la pregunta 5. Escuela y familia tienen la misma importancia en la educación de los niños.

La dimensión social de la educación propone que el sistema escolar debe impartir materias transversales para educar en temas como la educación ambiental, del consumidor o la salud. Y la dimensión moral de la educación sostiene, según Durkheim, que la educación moral es un proceso de imitación, imitación e interiorización de las normas sociales.

Sobre la pregunta 6. Los contenidos escolares que se imparten son los adecuados porque preparan al alumno para la sociedad actual.

Se relaciona con la dimensión política de la educación, ya que, como se ha mencionado anteriormente, esta dimensión relaciona la educación con la vida pública. La Administración del Estado recurre a las ciencias humanas para formar parte de los contenidos escolares para poder mejorar a los individuos.

Sobre la pregunta 7. El tiempo que el alumno asiste a la escuela es suficiente y además le da tiempo al niño de ir a actividades extraescolares.

Tiene que ver con la dimensión social de la educación ya que el tiempo en el colegio es el adecuado y además le permite al niño otras vías de educación como las actividades extraescolares. Este colectivo presenta una evolución en cuanto a que el niño debe hacer más cosas a parte de la vida en el colegio.

Sobre la pregunta 8. La asignatura de ciudadanía es necesaria porque enseña a vivir en sociedad.

Se relaciona más con la dimensión política de la educación ya que muchos piensan que esta asignatura fue creada para manejar a la sociedad y extender ideologías políticas.

Actualmente parece que este pensamiento ha cambiado y solo una minoría ha contestado que se deben encargar las familias de estos temas.

Sobre la pregunta 9. Los trabajos en grupo son importantes porque enseñan a trabajar en equipo.

Lo relacionamos con la dimensión económica de la educación por la creencia de que el hombre educado produce más y si los alumnos son educados y enseñados a trabajar en grupo, en un futuro, en sus respectivos trabajos o profesiones sabrán hacerlo y serán más competentes y producirán más.

Ejemplo de esto es nuestro propio Grado en Maestro de Educación Primaria, en el que los profesores nos mandan realizar diversos trabajos en grupo para luego en un futuro realizar trabajos en equipo con eficacia en los colegios.

Sobre la pregunta 10. Es necesario el uso de las nuevas tecnologías en educación.

Las dimensiones que más se ajustan son la dimensión social y la dimensión económica ya que socialmente se convierten en algo que la mayoría considera imprescindible para la sociedad en la que vivimos y económicamente supone una inversión en educación necesaria para facilitar su uso en todos los entornos,

trabajos y profesiones, ser más eficientes y producir más.

Sobre la pregunta 11. Hay mucha variedad de respuestas pero sobresale la opción de que si el alumno tiene buenas calificaciones debería poder acceder a niveles superiores.

Se relaciona con la dimensión moral de la educación porque se está apelando a valores como la responsabilidad, es esfuerzo,...

a.3) Resultados obtenidos en el colectivo de 40-45 años.

Sobre la pregunta 1.-Debe darse Historia de las religiones en la escuela y no tal y como se da hoy en día.

Esta respuesta se contesta desde la dimensión moral social y política de la educación ya que según esta dimensión así se considerará una respuesta u otra.

Parece pesar más la social que atiende a la importancia de la religión, religiones para la educación, la historia, el arte y como afecta esto a nuestra sociedad aunque las connotaciones morales están presentes en relación al derecho a optar a la religión que practica cada uno. La dimensión política también está presente puesto que la respuesta de los gobiernos a esta pregunta varía notablemente en función de sus ideas religiosas.

Sobre la pregunta 2.-No se deben separar a los alumnos sean cuales sean sus características. Nadie opina que se deben separar por sexo o por cultura aunque algunos opinan que si según su nivel educativo o su discapacidad. Desde una perspectiva social la mayoría parece admitir la variedad de sexos y cultura sin embargo las diferencias en niveles educativos es lo que da pie a respuesta más variadas lo que transmite la preocupación por lo que consideran que puede bajar el nivel educativo.

Desde una dimensión económica, los gastos en educación para dar cabida a los recursos personales y materiales que permitan la atención a la diversidad son considerables, (traductores, Profesor técnico de Servicio a la Comunidad, Equipos de orientación, ATE…) especialmente si los resultados no son los esperados tanto para el grupo como para los alumnos con dificultades.

Sobre la pregunta 3.-Casi unanimidad en que los padres deben participar e implicarse en todas las actividades relacionadas con la escuela según sus posibilidades.

La dimensión social está presente en esta pregunta donde se transmite la conciencia generalizada de la importancia de la participación de las familias en la escuela de forma activa.

Sobre la pregunta 4.-La mayoría opina que la escuela es necesaria pero algunos entienden que puede haber otras vías para la educación. Con referencia a la dimensión política, que establece la asistencia a la

escuela como un derecho y una obligación en España, podemos decir que ya en algunos países se está admitiendo la educación sin asistencia a la escuela aunque con un seguimiento de ella.

Aunque es clara la respuesta mayoritaria de la necesidad de la escuela podemos observar que algunos empiezan a dudar de dicha necesidad ya que tal como está entendida la escuela hoy por hoy hay aspectos que no trabaja o que no individualiza lo suficiente.

Sobre la pregunta 5.- los individuos de la muestra consideran que escuela y familia tienen la misma importancia para la educación o más la familia que la escuela. Nadie opina que la escuela tenga más que la familia.

Desde una perspectiva moral y social, el concepto de educación que tiene el colectivo de estas edades está ligado a la familia, a la responsabilidad de ésta y de la escuela por lo que a ambas le dan la misma importancia.

Sobre la pregunta 6.-Disparidad en las respuestas sobre los contenidos a trabajar en la escuela. Más gente opina que los actuales son importantes para vivir en sociedad pero algunos consideran que se debería separar que dar en familia o en sociedad y que dar en la escuela.

La dimensión moral, social y política va marcando los contenidos a trabajar en la escuela. Que sean útiles es la palabra clave en los últimos años. De ahí la búsqueda del alumno competente en…La búsqueda de esa competencia es la que “dificulta” que se separen los contenidos de la escuela y los contenidos de la familia ya que se intenta educar al alumno en su integridad y en su realidad. Sin embargo algunos consideran mejor que la escuela concretará sus contenidos. Para algunos no está claro que es lo que debe enseñar la escuela porque intentan buscar parcelas del alumno y no la globalidad.

Sobre la pregunta 7.-Casi unanimidad en lo que se refiere a que el horario actual de 5 horas es un horario suficiente para los alumnos. Nadie opina que deberían ser más horas. Pocos opinan que es demasiado tiempo o que se debería adaptar a los horarios familiares.

Pese a la opinión de la mayoría sobre el horario de los maestros, si consideran adecuado el horario de los alumnos. Los criterios pedagógicos así como las necesidades sociales impuestas o elegidas sobre todas las actividades que el alumno “debe realizar” tras la escuela (baile, inglés, danza, deporte, manualidades…) hacen que el horario de 5 horas lectivas permita a los alumnos diversidad de actividades de ocio, familiares o

individuales y un desarrollo más amplio en diferentes contextos.

Sobre la pregunta 8.-La mayoría considera que es necesaria una asignatura que trabaje la ciudadanía pero algunos consideran que de ello se deben encargar las familias

Desde la dimensión moral y social esta parece ser una necesidad en cualquier sociedad ya que necesitamos saber convivir en ella y conocer cómo funcionan, sus normas, su organización y sobre todo los derechos humanos que la rigen. La mayoría de la gente opina así aunque se pueden encontrar variaciones relacionados más con la dimensión política y las implicaciones que pueda tener en este campo.

Sobre la pregunta 9.-La mayoría considera que es bueno que se realicen trabajos grupales en el colegio. Pocos creen que esto da lugar a conflictos entre los alumnos

Desde la dimensión social, el trabajo en grupo se convierte en algo imprescindible, la mayoría es partidaria de ello por su enriquecimiento personal y por las habilidades sociales que desarrolla.

Sobre la pregunta 10.-La mayoría considera que es necesario el uso de las nuevas tecnologías en educación

La dimensión social y económica está implicada en este aspecto ya que socialmente se convierten en algo que la mayoría considera imprescindible para la sociedad en la que vivimos. Económicamente supone una inversión necesaria facilitar su uso en todos los entornos y mucho más en el educativo.

Sobre la pregunta 11.-Hay variedad de contestaciones sobre la necesidad de hacer pruebas de acceso a estudios superiores. Aunque la mayoría opina que si para que estudien los que se lo merecen, algunos opinan que no hacen falta y se pueden basar en las calificaciones de sus estudios y otros que independientemente de sus calificaciones deberían optar a estudiar. La dimensión moral aparece es esta pregunta y sus contestaciones ya que la responsabilidad, el esfuerzo, el que se lo merece….están muy presentes.

No podemos separarlo de la dimensión económica puesto que al fin y al cabo esta es la que determina si hay recursos para todos o no. En caso de no ser así la variedad de respuesta dejan claro que la forma de seleccionar es la que resulta más difícil, dentro de que se entiende que debe haber una y por otro lado

que lo ideal sería que no fuera necesario
a.4) Resultados obtenidos en el colectivo de 65-70 años.

En la primera pregunta sobre el papel de la religión en la escuela, esté colectivo tiene distintas opiniones piensan que, la religión debería ser una asignatura obligatoria otros que piensan que no debería darse la religión en la escuela. De aquí podemos sacar la conclusión obvia que la mayoría de nuestros mayores estudiados, debido a su educación de ese tiempo creen que la religión es importante para la sociedad. Sin duda, en esta pregunta hay conexión con la dimensión política, la comunidad escolar vinculan a la ciudadanía y al gobierno para el control y la planificación de la educación. Debido a las circunstancias económicas de esa época, a las migraciones, hacen que la escuela plantee la necesidad de informar sobre tradiciones específicas que van a constituir la cultura nacional. La encontramos relacionada también con la dimensión social debido a que, la religión es una cuestión ligada a la sociedad en que vivimos, sobre todo en España donde el papel de las religiones ha sido muy importante.
La segunda pregunta creemos que es muy importante, ya que hoy día hablamos de la escuela integradora y viene ligada a ese aspecto. En este colectivo podemos observar que la gran mayoría el 99% de nuestra muestra, creen que los alumnos se deben separar por alguno de los criterios de la pregunta (por sexo, por cultura, por nivel educativo por discapacidad). La conclusión que podemos sacar es claramente que los mayores de 65-70, que han sido educados en una escuela segregada aún piensan que sería mejor ese tipo de segregación. Claramente está pregunta viene relacionada con la dimensión social y moral. Los principios éticos de este colectivo son distintos en relación con los principios de hoy día. Según Durkheim la educación moral es un proceso de observación, imitación e interiorización de las normas sociales y las normas sociales de hace años cuando

nuestro colectivo estudiaba, eran distintas de las de hoy día y se refleja en lascontestaciones de nuestra muestra.

En la tercera pregunta la gran mayoría de nuestros sujetos han contestado que los padres deberían de participar en la escuela de forma activa y continua en la medida de sus posibilidades. La podemos relacionar con la dimensión social, donde las familias quieren ayudar a sus hijos en sus preparaciones para la vida en

la sociedad que es el aspecto más importante de la educación, preparar al alumno para que pueda sobrevivir en la sociedad futura. Parece que nuestros mayores también están de acuerdo en este aspecto y lo ven muy importante.

En la cuarta pregunta, el 99% de nuestra muestra opina que la escuela es importante y necesaria y que el alumno no podría aprender por otras vías. Esta conclusión no concuerda con la realidad de nuestros tiempos porque sabemos muy bien que los alumnos de hoy día ya no aprenden sólo de la escuela, debido a las tecnologías y al progreso de nuestra sociedad, los alumnos tienen bastantes conocimientos de internet, televisión o otros medios. Por supuesto que la escuela es importante y necesaria, pero los conocimientos se podrían aprender de otras formas; se debería poner el enfoque en las habilidades sociales, que es un punto flojo en nuestra escuela. Podemos relacionar esta pregunta con la dimensión social, política y económica.

La quinta pregunta, sobre si la educación es más importante en el ambiente escolar o familiar, la gran mayoría piensan que ambas tienen la misma importancia. Con un porcentaje más bajo también hay personas que contestan, desde su perspectiva, que es más importante y tiene más relevancia la educación escolar. Sabemos, que hoy día la educación familiar tiene un peso mayor que la educación escolar, ya que el medio donde el niño pasa más tiempo es la familia, por lo tanto es donde adquiere gran parte de su educación, porque sabemos que la sociedad, la cultura, el medio son factores esenciales para conseguir la educación de una persona. Si las familias hacen bien su parte del trabajo la educación escolar refuerza esos trabajos, y si la familia no hace bien su trabajo entonces la escuela debería de ser capaz de dar a esos niños la educación básica que merecen. Esta pregunta tiene una perspectiva social ya que tiene que conseguir el cambio o la modificación en el comportamiento de los individuos para que se produzca la educación.

Sobre la sexta pregunta, sí los contenidos escolares que hoy día se imparten en la escuela son los adecuados, con un porcentaje muy alto, contestan que sí, que los contenidos son los adecuados. La pregunta está formulada desde una perspectiva social, ya que trata de averiguar si los contenidos escolares que hoy se imparten en la escuela prepara o no prepara al individuo para su integración y

convivencia en la sociedad.

En cuanto a la séptima pregunta sobre si el horario escolar es adecuado, más de 70% aproximativamente nos responden que sí, que el horario escolar es suficiente y además permite al alumno otras opciones, actividades extraescolares, idiomas etc. El proceso educativo es una de las claves del desarrollo económico y de la reducción de las desigualdades sociales por lo tanto esta pregunta podemos verla desde la perspectiva económica de la educación. También nos parece importante mencionar que el horario escolar desde hace mucho tiempo ha sido relacionado con el horario de los trabajos de los padres, ya que se necesitaba que los niños sean custodiados por la escuela, de aquí la necesidad de un cambio en los

horarios escolares actuales.

Sobre la octava pregunta la mayoría creen que es necesaria en la escuela una asignatura para trabajar la ciudadanía. También hay pocos que piensan que de la enseñanza de la ciudadanía debería de encargarse la familia. Se ve incluida la perspectiva política ya que esta tema ha sido y es muy discutida por nuestros políticos, y también la perspectiva social ya que se debe poner en contacto la escuela con los intereses de la sociedad.

La novena pregunta, dónde se pregunta si en la escuela se debe realizar trabajos grupales, la gran mayoría están de acuerdo con los trabajos grupales, ya que ayudan a trabajar en equipo, pero también hay personas, menos del 40% que no están de acuerdo con los trabajos grupales, ya que muchas veces crean conflictos entre los compañeros. En esta pregunta otra vez se observa la influencia del factor edad, ya que sabemos que los trabajos grupales no estaban priorizados en la época del año 1940.Entonces relacionamos está pregunta con la dimensión social y política.

En la décima pregunta sobre la importancia del uso de las tecnologías en la educación, un poco más del 60% opinan que facilitan el aprendizaje y cerca del 40% opinan que distraen e interfieren en la enseñanza de la lectura y la escritura, por lo tanto no están de acuerdo con su uso. Podemos relacionar esta pregunta con la dimensión social ya que la nueva tecnología es la revolución de nuestros tiempos, que ha traído nuevos cambios en la sociedad y por lo tanto también en la educación.

La undécima pregunta, la última de nuestro cuestionario, sobre las pruebas de acceso a niveles educativos superiores la gran mayoría de las personas encuestadas opinan que son relevantes ya que solo deberían de estudiar en niveles superiores los que superan estas pruebas.

Está pregunta está relacionada con la dimensión social, moral y política. Según el primer informe de Coombs en 1968 que dice que la expansión educativa va a disminuir en el tiempo así como los recursos destinados a la educación, cosa que podemos comprobar en nuestros tiempos; de aquí que en hoy día ya no nos va a servir que el niño tenga buenas notas para pasar a un nivel superior, se necesita que el niño sea talentoso en lo que hace y emprendedor. Desde la perspectiva moral podemos entender que los niños que tienen una clase social media o alta tendrán más oportunidades en obtener buenas notas ya que en la mayoría de los casos ellos. En cuanto a los niños de clases bajas u obreras tendrán menos oportunidades por lo tanto desaparece la igualdad de oportunidades que la escuela promete.

b) Comparación de los resultados en las diversas edades según la pregunta.

Conclusiones Finales

Pregunta 1.Sobre el papel de la Religión

Encontramos mucha diversidad en función de la edad. Desde la religión como algo obligatorio por parte de los más mayores, el estudio de historia de las religiones desde los dos colectivos desde 25 a 45 y el no dar la religión por parte de los más jóvenes.

Esta variedad puede tener que ver con las diversas influencias de las dimensiones política y moral relacionadas con la historia en España, su política y las diversas concepciones religiosas.

Pregunta 2.Sobre la separación según diversas características para la mejora educativa

Encontramos mucha diversidad en la respuesta desde la separación por niveles educativos en los más jóvenes, la no separación en los dos grupos intermedios y la separación según diferentes características en el grupo de mayor edad. Vuelven a coincidir los grupos intermedios en la contestación. La dimensión social

relacionada con la diversidad en los últimos años de cultura, raza, religión, cultura y sexo es la más implicada en las respuestas. Curiosamente los más jóvenes dan mucha importancia al nivel educativo del alumno.

Pregunta 3.-Sobre el papel de los padres en la escuela

Hay coincidencia, en la respuesta de tres grupos, en que los padres deben participar en todas las actividades escolares dependiendo de sus posibilidades. Son los más jóvenes los que consideran que solo deben dedicarse a la revisión de los aspectos escolares sin interferir en ellos.

La dimensión moral podríamos considerarla implícita aquí desde la perspectiva de “ser padres” ya que coincide que el grupo diferenciador es el que está más alejado de este papel.

Pregunta 4.-Sobre la necesidad de la escuela

Hay unanimidad en considerar la importancia de la escuela en la educación especialmente porque ello permite acercar la educación a todos aunque no se considera especialmente adecuado el currículo o como se lleva a cabo. La dimensión económica, política y social están implícitas en las contestaciones.

Pregunta 5.- Sobre la educación familiar y la educación escolar

Existe unanimidad entre todos los rangos de edad en que la educación familiar y la educación escolar son igual de importantes y que se complementan mutuamente.

Esta cuestión está relacionada con la dimensión social y la dimensión moral de la educación.

Pregunta 6.- Sobre los contenidos actuales de la educación

Todos los rangos de edad están de acuerdo con que los contenidos escolares actuales son adecuados porque ayudan en el futuro al alumno, excepto el que comprende la edad de 40 a 45 años, que creen también que sea necesario el aprendizaje de estos conocimientos en el ambiente familiar y social. Está relacionado con la dimensión moral, la dimensión social, la dimensión política y la dimensión económica de la educación.

Pregunta 7.- Sobre el tiempo que los alumnos pasan en la escuela

En este caso, hay unanimidad al decir que el tiempo que los alumnos pasan en la escuela es el adecuado, porque además de ser suficiente, les deja tiempo para hacer otras actividades. Está relacionado con la dimensión social de la educación.

Pregunta 8.- Sobre la asignatura de educación para la ciudadanía

En esta pregunta sólo ha habido un grupo de edad que ha dicho que no es necesaria esta asignatura en la escuela, los encuestados comprendidos entre 15 y 20 años. Mientras tanto el resto de los rangos de edad, optan porque la asignatura de educación para la ciudadanía es necesaria en la escuela. Está relacionado con

la dimensión moral y la dimensión política de la educación.

Pregunta 9.- Sobre el trabajo grupal

Todos los colectivos consideran importante el trabajo grupal, una cooperación con los compañeros para una mejora del estudio o del trabajo. A través de trabajos grupales se enriquecen y engrandecen las ideas, ya que siempre aparece información nueva, que da lugar a un aprendizaje por insight, a comunicar las ideas de forma oral y a establecer relaciones sociales. Sin embargo en el grupo de los mayores podemos encontrar a casi 40% de las personas encuestadas que piensan que el trabajo en grupo no es positivo. Aquí podemos encontrar una leve influencia de la edad, posiblemente una perspectiva social, donde los mayores tienen una perspectiva un poco distinta comparando con los otros colectivos, ya que los demás colectivos están totalmente de acuerdo con dicha metodología.

Pregunta 10.- Sobre la importancia del uso de la tecnología

En este caso todos los colectivos consideran importante el uso de las nuevas tecnologías, pero también hay mayores, casi un 40% que piensan que el uso de las nuevas tecnologías interfieren en el aprendizaje, acercándonos otra vez a perspectivas sociales y morales. La importancia del uso de las tecnologías es enorme, y los niños necesitan que sean guiados para descubrir y elegir la información adecuada que internet ofrece. Quizás debería de poner especial énfasis en este aspecto, o por lo menos en el aspecto de la privacidad y respeto a la intimidad, pero para esto se necesita una intervención precoz, y que mejor que empezar desde primaria. El futuro de la sociedad y quizás el futuro de la escuela es nuevas tecnologías por eso se necesita una concientización a las personas y a los alumnos para un aprendizaje sano y correcto.

Pregunta 11.- Sobre la necesidad de los pruebas de acceso a niveles superiores.

En esta pregunta se observa variedad de respuestas por parte de nuestros colectivos. Por un lado tenemos a los más jóvenes que creen que las pruebas de acceso son necesarias, para que estudie los que se lo merecen. Por otro lado, tenemos a los jóvenes entre 25-30 años, donde la gran mayoría contestan que si se tiene buenas calificaciones se debería permitir al alumno/a que pase a siguientes niveles. Por último tenemos a los más mayores, que creen que son necesarias estas pruebas ya que solo deberían acceder a niveles superiores los que de verdad se lo merecen. Es obvio que aquí tenemos distintos puntos de vista, que las podemos relacionar la perspectiva social, moral y política. Según el video de Ken Robinson muy pronto o ya mismo las diplomas no van a servir mucho para poder ocupar un buen puesto de trabajo; muy pronto se va a necesitar algo que la escuela es obligada a desarrollar en los niños, la creatividad, el ingenio, las habilidades sociales y mucho talento; de aquí que muy pronto no creemos que servirán mucho las pruebas de acceso ya que los niños aprenderán en otro tipo de escuela, una escuela del futuro.

5. Conclusión final.

Podemos concluir que sí que varía según la edad algunos aspectos educativos, aunque no tanto como pensamos en la hipótesis inicial ya que varias preguntas presentan unanimidad, otras ligeras discrepancias en los colectivos opuestos (15-20 y 65-70) y, en menor medida, preguntas con discrepancias en todos los colectivos.

6. Referencias y Bibliografía:

-Capítulo I de Colom, Bernaveu, Dominguez, Sarramona, (2008) Teorías e Instituciones contemporáneas de la educación. Ariel Educación y en los resultados de los cuestionarios realizados a los diferentes agentes educativos.

7. Anexos. Los cuestionarios (40 cuestionarios).

Cuestionario Modelo:

Los alumnos de grado en Maestro de Educación Primaria de 2º de la Universidad de Castilla-La Mancha de Toledo hemos creado un cuestionario con la finalidad de averiguar la percepción de la educación que tienen 4 colectivos de diferentes edades. Colectivo 1: de 15-20, colectivo 2: de 25-30, colectivo 3: de 40-45 y colectivo 4: de 65-70. El cuestionario consta de una totalidad de 11 preguntas que deben ser contestadas con sinceridad y desde el anonimato. Es un cuestionario sencillo donde sólo debe marcar una de las opciones.

Agradecemos su colaboración.

Edad

o 15-20

o 25-30

o 40-45

o 65-70

1.- ¿Qué papel cree que debería tener la religión en la escuela?

o Debe ser una asignatura obligatoria.

o Debe ser una asignatura optativa.

o Debe darse la historia de las religiones.

o No debe tratarse el tema de las religiones.

2.- ¿Cuál de estas opciones cree que es más adecuada para mejorar el nivel educativo?

o Separar a los alumnos por sexo.

o Separar a los alumnos por cultura.

o Separar a los alumnos por nivel educativo.

o Separar a los alumnos con discapacidad de los que no la tienen

o No separar a los alumnos sean cuales sean sus características

3.- ¿Cuál cree que sería el papel de los padres en la escuela?

o Hacer un seguimiento de los aprendizajes de su hijo sin influir directamente en ellos.(Seguimiento de las tareas y reuniones cuando les citen)

o Participar de forma activa y continua en la escuela en la medida de sus posibilidades (realizar actividades en la escuela con sus hijos, en la biblioteca, en las excursiones...)

o No participar en ella.

4.- ¿Cree usted que es necesaria la escuela o que el alumno podrá aprender por otras vías?

o Es necesaria

o No es necesaria

5.-¿Cree que la educación que se le da al niño dentro del ambiente familiar es tan importante como la que se le da dentro del ambiente escolar?

o Es más importante la educación escolar

o Es más importante la educación familiar

o Ambas tienen la misma importancia

6.- ¿Cree que los contenidos escolares que se imparten hoy en día (uso de las nuevas tecnologías, inglés, trabajo en equipo, educación ambiental, víal, alimenticia, etc.) son los adecuados?

o Sí, porque prepara al alumno para la sociedad actual.

o No, porque debería centrarse exclusivamente en tener una buena base cultural y en la adquisición de las destrezas fundamentales ( leer, escribir y calcular)

o Creo que hay que separar que temas se deben dar en la escuela y que temas en la familia o en otros grupos sociales

7.- ¿Cree que es adecuado el tiempo que el alumno asiste a la escuela?

o Si, es suficiente y permite al alumno otras opciones además de la escolar (clases de deporte, música, idiomas, tiempo de ocio, de familia)

o No, debería ser más amplio ya que lo más importante para el alumno en esta edad son los aprendizajes escolares

o El tiempo diario de asistencia a la escuela debe ser el que necesiten las familias en función de sus horarios laborales.

o Es demasiado tiempo

8.- ¿Cree que es necesario en la escuela una asignatura para trabajar la ciudadanía?

o Si porque enseña a vivir en sociedad

o No, se deben encargar las familias

9-¿Cree que en la escuela se deben realizar trabajos grupales?

o Sí, porque se enseña a trabajar en equipo

o No, porque crea conflictos entre los componentes

10-¿Considera importante, necesario el uso de las tecnologías en la educación?

o Sí, porque facilitan los aprendizajes.

o No, porque distraen e interfieren en la enseñanza de la lectura y la escritura.

11-. ¿Cree que las pruebas de acceso a otros niveles educativos superiores son

necesarias?

o No, ya que si las calificaciones del alumno son buenas debería poder acceder a los niveles superiores.

o Sí, para que estudien los que realmente se lo merecen.

o No me parece necesario. Cualquiera debería poder estudiar independientemente de sus calificaciones.